Одним из приоритетных направлений современного дошкольного образования является формирование у детей дошкольного возраста целостной научной картины мира, современного мировоззрения, способностей и навыков самостоятельного познания.
В этом контексте перед педагогами и психологами встает проблема творческого переосмысления сущности, задач, принципов и форм организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста, создание таких психолого-педагогических условий, которые бы максимально способствовали развитию их познавательной активности.
Исследования развития познавательной активности детей свидетельствуют, что к середине старшего дошкольного возраста у многих детей любознательность значительно снижается. Уменьшается и количество вопросов познавательного характера ребенка к взрослому. На занятиях, при выполнении познавательных задач, дети менее самостоятельные, малоинициативные, большинство даже механически повторяют задачу, с которой уже несколько раз работали.
Эффективным по развитию познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста является применение различных по содержанию, направленности и средствами развивающих игр, которые ориентированы, прежде всего, на развитие «доминантных показателей» познавательных процессов, которые у каждого ребенка имеют разную специфику. Благодаря этому оптимизируется весь процесс их развития, производится важнейший для следующего шага развития ребенка (обучение в школе) индивидуальный «почерк», что проявляется в первую очередь в индивидуально-успешном решении ребенком познавательных задач, гармоничности развития различных компонентов познавательных способностей.
Непременным условием поддержания познавательного интереса детей 5-6 лет в детском саду является создание развивающей среды. Система предметной среды должна:
- учитывать возрастные интересы развития детской деятельности;
- соответствовать возможностям ребенка, к тому же на грани перехода к следующему этапу его развития - то есть необходимо создавать через предметную среду «зоны ближайшего развития» соответствовующие структуре познавательной сферы ребенка, то есть должна содержать как уже известные компоненты, так и проблемные, требующие исследований.
Следовательно, важно осознать, что в познавательной деятельности результат все равно зависит и от ребенка, и от педагога. Основным ориентиром для воспитателя в организации познавательной деятельности должны служить только закономерности психологического развития ребенка.
В связи с этим была создана данная программа, модифицированная на основе изученной литературы и личного профессионального опыта, которая направлена на коррекцию и развитие познавательных процессов старших дошкольников.
Цель программы:
Содействие развитию познавательных процессов старших дошкольников, совершенствование процессов восприятия и координации, приобретение коммуникативных навыков, обеспечение положительного самочувствия в детском коллективе, развитие мелкой моторики рук, творческих способностей.
Задача программы:
- создавать атмосферу безопасности и положительного эмоционального настроя;
- развивать память, внимание, воображение, мышление, креативность, фантазию;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать связную речь;
- учить детей строить отношения со сверстниками;
- способствовать формированию коммуникативных и игровых навыков;
- корректировать нежелательные личностные особенности поведения, настроение детей.
Формы работы:
1. Групповые и индивидуальные занятия с дошкольниками.
2. Подвижные игры и упражнения.
3. Минуты психологической разгрузки при организации жизнедеятельности в течение дня.
Методы и приемы:
- Арт-терапия
- Психогимнастика
- Ниткография
- Ароматерапия
- Игротерапия
- Игры, задания, упражнения, этюды, направленные на развитие познавательной сферы.
Условия проведения занятий:
1) принятие ребенка таким, какой он есть;
2) нельзя ни торопить, ни замедлять игровой процесс;
3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из ситуации;
4) в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации;
5) занятия проводятся по добровольному участию детей;
6) доброжелательная и позитивная атмосфера в первую очередь.
Занятия проводятся с подгруппой детей старшего дошкольного возраста (6-8 участников). Продолжительность занятия - 30 мин.
Развивающие занятия в программе имеют гибкую структуру, наполнены различным содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг - это, прежде всего, возможность открытого общения. Он создает ощущение целостности, завершенности, предоставляет гармонию отношений детей, облегчает взаимопонимание.
Занятие 3. Познавательная викторина
Занятие 7. Интересное приключение
